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          江四喜物竞系列图书使用指南(上)

          日期:2017-9-5

          作者简介

          嗨,我是江四喜!

          瞧照片上的我,虽多少有点艺术性夸张,但也真实地告诉了大家,我既非渣男,更非帅锅!却也对得起大众。呵呵!

          本人从事中学物理教学已有30余年了。先潜心物理高考教学,后专司物竞辅导,当然也兼顾自主招生的辅导与教学。因高考与班主任业绩而忝列特级,却因物竞辅导而被人知晓。但既非名师,更非专家,一直习惯于岗位上站岗放哨,当一名合格的SB(士兵)!

          在三十多年的教学生涯中,我一方面立足讲台,努力让课堂充满生机,让学生的学业负担消化在四十分钟的课堂内;另一方面则十分注意物理教学规律方面的总结与归纳及教学资料的收集与整理,先后发表了数十篇有关物理教学方面的文章,独立编辑、出版了近千万字有关物理教学的辅导书籍。

          在近20年的物理竞赛辅导过程中,我几乎遍历了在实体店及网络上所能收集到的所有与物理竞赛相关的辅导书籍,取其精华,去其糟粕,为我所用。我在物竞的辅导过程中,除了印发一些临时性的资料给学生外,也根据自己的阅读与思考,不断整理、编辑、撰写了十多种系统性的教学讲义及辅导材料,印发给学生,这些材料在一届又一届的使用过程中得以充实、完善,具有很强的针对性与时效性。

          2012年间,我让过往的竞赛生对使用过的竞赛资料作一些评价,他们几乎是异口同声地对我发给他们的“专题精编”作了最高的肯定,于是便有了出版的动机,才有了我的系列物理竞赛图书的出版。

          至此,我可以明确地说,我所出版的物竞辅导书籍,全部源于我的辅导讲义,每种从开始整理到最后成型,中间都经历了不断完善与重复编印的过程,其延续时间大体都在十年以上。我可以负责任地说,它们中没有一本是为了出版而编写的,而且都是我的学生使用过的,是具有实战意义的资料。

          当然,仅有实战而无时效不能称为优秀。那么,我所带近四届学生的辅导成绩,也许足以为本系列资料的优秀做支撑。

          数十名学生获得省级赛区全国一等奖,十多人进入国家集训队,其中:

          2007年,余超入选第8届亚洲中学生物理奥林匹克中国队并获金牌

          2010年,靖礼入选第41届国际中学生物理奥林匹克竞赛中国队并获金牌

          2010年,胡琦入选第11届亚洲中学生物理奥林匹克竞赛中国队

          2013年,张成锴入选第44届国际中学生物理奥林匹克竞赛中国队并获金牌

          此外,近年来,大量的物竞生及教练在使用本人的辅导书籍,其良好的反应也足以支撑本系列资料的实用性。

          下面,笔者将把曾出版的书籍,按照建议阅读及学习的先后顺序,还有各自的侧重进行介绍排序,希望大家能够在这篇文章中,找到适合自己的书籍,并通过这些工具书取得突破和好成绩!

           

          1

          《高中物理竞赛辅导教程 (新大纲版) 

           

           

          我在2000年刚进入竞赛辅导领域时,其市面上竞赛辅导资料是相当匮乏的。我在第一轮的培训过程中,根据当时的竞赛大纲手写、油印了一整套(约65万字)的培训讲义;第二轮培训过程中,在完善这套讲义的同时,也将其变成了电子文档,之后,由于市面上资料的丰富,这套讲义便一直躺在我的电脑中,但时时仍被我翻阅。2013年,笔者在第一时间获取新竞赛大纲(2016年已开始使用)的讨论稿后,知晓了新大纲的一些重大变化,新大纲在原有大纲的基础上修改或增加了近60个知识点,于是,我便开始在原有自编讲义的基础上着手整理、编写本书,印发给我的学生使用。考虑到初学者在学习目的与知识的掌握,能力的提升及强化、巩固上的需求,考虑到本辅导书是与竞赛教学同步使用的,故全书按知识章节进行编写,其体例如下

          知识点与竞赛要求

          依据竞赛大纲,列举了本章所需掌握的知识内容,并指出其知识会出现预赛、复赛、决赛的哪个层面上,亦即明确了学生在学习中对相应的知识应该掌握的程度。

          竞赛考查特点

          归纳了近年来竞赛对本章知识的考查特点,指出了本章中的重点与热点内容,为学习指明了方向。

          第×单元

          将每章根据知识范畴分为若干个单元。每个单元中给出了相应的知识归纳,若知识点在常规教学中涉及,其归纳便会简略一些,而那些只有在竞赛中才会出现的知识点,其归纳便较为详细,使得本辅导书在一定层面上可作为教材使用。各单元的例题为学生运用本部分知识解题给出了铺垫及示范。

          每章的最后一个单元取名为“规律·方法点筋”,它是以阐述本单元可能涉及到的解题方法的总结与拓展,学习者可通过对解题过程及题后“点筋”栏目的阅读,提升对本章内容的理解与应用。

          过关训练

          这是每章提供给学习者的训练题,以达到巩固与强化掌握知识的目的。由于本书的容量很大,所以,书后只附有过关练习的参考答案。相信这些栏目的设置会为大家的学习带来便利。

          本书定位

           

           

          本书作为与新授内容同步学习的辅导及练习用书,无论是从难度还是竞赛所需的训练题量上看,都应该是非常适合的,况且,它是整个竞赛内容的一本全,为系统学习竞赛的同学提供了性价比极高的辅导用书。

           

           

          2

          高中物理竞赛辅导教程 (新大纲版) · 解答与点评

           

           

          坦率地说,当《高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)》交稿时,其“过关练习”的解答文档其实也已经完成了。原则上我只需要将书稿的文档稍作整理,就可以交到出版社出版了。

          但我迟迟没有交出这本书的稿子。

          我在多年竞赛辅导的过程中,已养成了对习题进行综合评价与相应评点的习惯。每一道习题呈现在我面前时,除了解答,我也想到了这些试题在解答之外的一些要素:除了解答涉及的知识点外,还涉及到解题方法类型,审题过程中的易错点,解答过程中模型的建立,题目中的模型、方法与哪些习题相呼应,运算的复杂程度与技巧有哪些?是否是过往的竞赛中涉及过的热点知识点,习题可以由哪类题目衍变过来,习题本身还可以向哪些方面拓展,等等。我想,是不是应该将我的这些想法也一并呈现给读者呢?虽然我明知我对习题功能与特点的判断并非全面,也不是很到位,有的甚至还是不正确的,而且,我也知道,随着时间的推移,我本人对这些习题的看法也会发生改变,或者慢慢地遗忘掉,也就是说,我对习题功能与特性的评价都是阶段性并有局限性的。但即使如此,我也认为,我现阶段对习题的看法,对竞赛的学习者而言,也应是一种有益的参考,或许可成为读者思考的引子,我有必要毫无保留地将这些呈现给我的读者。于是,便有了这本书中与习题同步的点评。而纵观当下所有的教辅书籍,如此进行编写的似乎还没有。

              如果说习题的解答我原本就有的话,那么,每道习题的点评都是我慢慢敲打上去的。敲打每个点评之前,我都重新阅读了习题的解答,必要时还需对关键的步骤进行重新推衍,完善题目与解答的表述。断断续续间,这些点评耗掉了我一整年的业余时间。

          当然,我的点评更想让一个初学物理竞赛的学习者能从中体会到该怎样学习物理竞赛。要知道,竞赛学习对学生而言,不仅仅是知识的扩充,更是能力的提升,那些认为学习竞赛就是高中学生提前学习大学物理的观点,无疑是没有领会到竞赛的真谛。诚然,新大纲显示竞赛学习需要掌握很多高中阶段不需要掌握的知识内容,但这些知识本身并不是甄别学生的主体,而是在考察对这些知识运用的能力,对所有的竞赛生而言,知识的学习应该不是问题,问题是运用知识的能力如何。在我的点评中,我力求给出解答习题所需的能力要求,供读者思考。

          本书另附了8套竞赛模拟试题及参考解答,这一内容是《高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)》中没有的内容。目的是让读者有一个检测自己学习效果的方式,特别是那些没有专职竞赛教练的自学者,本书中的测试题的来源或原创,或改编,直接选取于流行资料上的试题是较少见到的!对初学者肯定者有较大的帮助。

          本书定位

           

           

          本书作为《高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)》的配套用书,也是学生第一轮学习的高端辅导书。

           

           

          3

          物理竞赛解题方法漫谈

           

           

          参加物理竞赛学习的同学与从事教学其教练都十分清楚,虽然学生必须在很短的时间内学习大量中学课本以外的知识内容(包括物理与数学),但对于资优生而言,这并不是难点;反倒是,如何将所学的知识转化为综合分析问题的能力以及其相应的解题能力,才是竞赛学习过程中的最大障碍

          很多同学将“提高综合分析问题的能力以及其相应的解题能力”错误地理解为单一地解题训练,以为用题海战术的方式便可以解决这一问题,其实是错误的。明确地说,竞赛学习到了一定的时期,肯定是以解题训练为主,但仅有解题训练是不够的,必须总结、归纳、提炼相应的解题方法,明白“掌握一个解题方法比做一百道题更重要”的道理。这就要求学生在有了一定解题经验的积累之后,必须将经验内化为解题的规律与方法。

          笔者在长期辅导学生的过程中,根据学生的学习特点,参阅与参考了许多相关书籍与网络文章,并结合自己的思考,整理与记录了一些比较典型的处理问题的方法,编辑成本书,供学生阅读。所以,本书并不是大家想象中的练习用书,而是一本旨在帮助学生归纳方法,提升解题能力的辅导书

          在编辑本书的过程中,本人深感解题方法的挖掘是没有止境的。研究历年的竞赛试题,不难发现在解答试题的过程中,在认清模型结构、做出过程分析、找准物理临界问题及隐含条件的同时,还必须综合运用对称、微元、等效、类比、联想、守恒、叠加、图像、建模等物理,对问题进行分析与处理。很多时候,我们根本无法通过单一的方法来处理所有问题,一道题的完整解答可能涉及到多种思维方式。

          虽然从事了十多年的竞赛辅导,但本人并不是解题方法与理论的专业研究者。甚至,在我的学生面前,我都算不上是一个解题高手,而且,我所掌握的很多解题方法,都是学生教给我的。我只不过是做了一些收集、整理与提炼的工作而已,然后将其印发给学生,供其在学习过程中使用。我深感个人的能力有限,只是学生在阅读这些内容后,感觉他们在处理问题与解题能力方面确有一定的提高,才斗胆呈现给大家。

          对于此书,我还大胆地说明一点,就以我个人的而言,目前市面上有关竞赛解题方法方面的书籍中,尚没有从内容的深度与广度上超越本书的。我甚至在网络上放言,在学生学习时间有限的情况下,在阅读解题方法方面的书籍时,读过此书,便没有必要再读其它的有关解题方法方面的书籍了。

          本书定位

          本书并不是一本系统的学习用书,也不是一本练习用书,不可作为综合学习用书使用,它是一相方法提炼、归纳、整理、融合的书籍,适合系统学过整个竞赛内容,并有一定解题经验的学生阅读使用。

           

           

          未完待续,接【江四喜物竞系列图书使用指南(下)】

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